在一日活动中关注幼儿的语言发展

在一日活动中关注幼儿的语言发展

“语言是人类最重要的交际工具”，也是人与人之间心灵沟通的桥梁，良好的语言发展，会使人受益终身。对于每一位教育工作者而言，显得犹为重要。发展好了幼儿的语言，就可以使幼儿清楚地表达自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视。

在我们幼儿园中，儿童语言的普遍现象就是，沉默寡语的人较多，很多孩子都是你问一句，他答一句。很少有说句整话的。比如老师说：早上好。刚入小班的孩子不开口的人较多，有的孩子就说一个字“好”，还有的孩子声音轻得象蚂蚁。平时和老师也很少交流，不象其他孩子一样和老师“拉拉家常”，说说家里的事情，还有个别孩子会嫌小朋友们游戏时的嬉闹声吵，会独自搬着椅子坐到一边。还有个别的孩子语言发音都不是很清楚，使得老师和同伴都不明白他要表达的意思。这一切都使得我们的教学工作增加了许多的困难。

另外，很多中大班的孩子虽然有了一些语言基础，可是语言的词汇量不够，而且大多数孩子说话声音轻轻的，不会说完整话，也有一部分孩子不想、不敢、不愿、不会说，这就形成了农村孩子凡事不够大胆，缺乏闯劲，唯唯诺诺的现状。

而且，在上学期的二级园复验中，领导们也反映我园的孩子在与人交往中表现的不够大胆，语言表达较被动，都是老师提问，孩子回答的模式。因此，本学期针对这些现状，同时参照《幼儿园教育指导纲要》中提出的幼儿语言发展目标：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。我们提出了本园的专题研究《在一日活动中关注幼儿的语言发展》旨在通过这一研究切实提高我园孩子的语言表达能力，以及“想说”“敢说”“会说”的好习惯。

1、 根据各年龄段孩子的语言表达的特点，有针对性地实施语言教育

2、 研究何种形式、环境、材料有利于促进孩子的语言发展

3、 研究老师在一日活动中如何正确指导孩子的语言发展

4、 研究怎样紧密联系、指导家长为孩子创设良好的语言学习环境