我国幼儿园科学教育的不足及建议

我国幼儿园科学教育的不足及建议
沙沙文文
当今社世界竞争到底是科学技术和人才的竞争。为此，世界各国都把培养科技人才，提高国民科学素质作为国家的发展目标之一。我国也提出了“科学兴国”的基本战略。在幼儿园对幼儿进行启蒙教育，培养幼儿的科学知识，对实施持续发展战略有很大帮助。
那么，事实上我国很多幼儿园对幼儿教育有哪些不足呢？这里只泛谈几点普遍存在在问题：
一、认识的不足
我们都知道“科学兴国”非常重要。可是，有很多幼儿园及幼儿教师对幼儿园所教的的科学不知道包括哪些方面。幼儿园科学指：周围环境中的数、量、形、时间、空间及自然环境和人类生活。而我们仅仅把科学认为是一种浅显的道理灌输给幼儿。
二、师资的不足
这里讲的师资不足并不是人员上的不足，一是：教师不知道如何有机地引导幼儿进行规则性的科学实验。二是：老师在进行科学教育活动当中，会被一些孩子提出的一些科学常识所难倒或者犯一些常识性的科学常识。教师语言引导缺乏逻辑性。
三、环境准备不足
我们知道孩子对科学产生往往是偶发性的，排除这个不说。在幼儿园中幼儿在教师有规则引导下进行科学小实验，我们总会看到，教师在准备一些操作材料中得过且过嫌疑，好似这种实验随意让幼儿摆弄一番了事，而且进行科学教育活动，往往不是一种资源就能达到目的的，而是多种资源结合使用。
四、操作不足
记得香港有个小女孩从小喜欢观察青蛙的生活，多年以后出版一本青蛙日记扣响了牛津大学校门。可见幼儿对好奇的事物只要让他多操作、多观察。肯定比老师唾沫横飞讲解操作来得有意思、也更能激发幼儿的探索欲。但是在操作中哪怕是区角活动中，孩子正沉浸在科学的海洋中时老师一声令喝，生生把孩子欲望打断。
四、延续不足
通常我们在进行科学教育活动时，总是一个活动结束就完了。没有考虑到实用性这个目的，教师没有引导幼儿密切联系实际生活，从而达到与身边事物和现象作为科学探索对象。
针对以上不足我觉得：一、幼儿园要重视幼儿科学这个核心教育。二、在幼儿园布置与幼儿生活息息相关的科学实验区角，达到利用律。三、教师应当加紧学习，凸显情景教学的重要性。四、家园联系，是幼儿动手操作起来。五、进行科学益智游戏，激发好奇心和求知欲。