大班环境创设的思考

我班幼儿已经进入了大班的后半个学期，他们对周围世界有着积极的求知探索态度，很多的时候总是爱提问，他们渴望得到科学的答案，能寻找周围的一些科学现象中关系。针对这样的年龄特点，本学期我们大一班围绕引发和支持幼儿与周围环境的积极作用为目标，注重让幼儿在环境的刺激下发现、探索问题，在环境的潜移默化、推动下让每个幼儿在自己原有的程度上的得到不同的发展。现将在环境创设中做的实践与思考稍作交流。

一、环境创设师生互动。如：主题墙的环境创设往往以主题开展为线索，我们常根据主题开展的需要，引导幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的内容。如：“走近小学”主题中先是师生共同讨论，然后由教师创作“问题树”背景，孩子们又将其参观参观小学的担心写下来贴入其中，参观后将所见所闻丰富到主题墙上，使其内容不断丰富。又如，“闪亮星空”主题墙上幼儿根据自己的特点为自己命名“某某之星”并努力为自己添辉争光；使之既体现幼儿的意愿、兴趣、又能发挥幼儿的主动性，体现幼儿的主体地位。

二、环境创设与教学互动。为了让幼儿的学习有探索兴趣，引发幼儿学习的积极性，我们把教学活动中的知识在环境中创设中得以互动与延伸。如纸盒子风向标制作完成以后，我们和孩子一起将风向标小制作固定在户外，不仅是装饰班级周围环境的上乘之作，还可为幼儿继续观测记录风力大小，风向等所延用。为了引发了孩子们对学习的内容积极关注尝试主动建构自己关于自然的知识。我们创设了学记录科学区域，记录栏中天气记录本开放，幼儿随时观察随时记录，天气观察记录的过程由简单到复杂，根据孩子的个别差异，进行具体指导。记录的方式由在老师指导下集体记录过渡到幼儿在科学区自主记录。培养幼儿自主观察记录的能力。

三、环境创设形式丰富。要想吸引幼儿对主题的关注，就要做到主题环境的创设内容丰富、形式多样。除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工等作品。如学习《犟龟》这个故事后，我们在孩子熟悉故事梗概的基础上，启发孩子创编故事，为了更好的保留孩子创编的成果，我们为孩子装订了一本本的书，请孩子用小组合作创编绘画形式记录在书上，并进行装饰，然后把书挂在墙上，这样便于孩子随时翻阅，随时补充新的内容，从而很好展示了孩子学习的过程及结果，让孩子在自制《犟诡》图书中获得新的体验、认识。又如将幼儿设计的作品气象标志悬挂于教室上方，形成多维的学习环境。

四、丰富多样的操作材料：将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在主题活动中，我们首先根据主题的发展及幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，并随着主题的发展逐步加以丰富和调整，使幼儿在操作中获得丰富的体验。如：走近小学主题实施中提供时钟模型，供幼儿摆弄、巩固、和认识时间，从中体验时间与自己生活是息息相关的。数学区域中还先后投放了“有趣滚筒加法算式”“数的分成、组成卡片”“竹片算式卡”“一把抓”等游戏活动来巩固幼儿10以内数的概念。本周从头到脚这一主题中，提供孩子们放大镜等激发幼儿利用仪器探索观察自己身体奥秘的兴趣。

五：创设学习活动预览环境延伸环境。

把即将学习的内容展示活动室环境中，让孩子在潜移默化中建构自己的知识体系。此外我们还关注已有学习经验把使用过语言图片，音乐图谱、图卡留置一段时间将学习活动进行延伸，帮助幼儿更好的掌握各种知识，特别有利于对个别孩子的指导，为孩子提供了更多的反复练习的机会，也能满足对新的学习内容有极大兴趣的孩子的欲望，使他们有展示自己的机会。如本周“我的身体模型”设计制作中，把幼儿小组合作的模型继续放置在区域环境中，鼓励幼儿在课余时间继续制作，使之不断丰富。教师提供更多种材料让幼儿进行制作，这个过程中，通过材料的充实，充分调动幼儿操作的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，这样发展他们获取信息的能力和探究解决问题的能力。