多媒体教学之“三性”

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多媒体教学之“三性”

福建省永安实验幼儿园 苏昭瑜

早在 1984年，邓小平同志就曾指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”进入21世纪后，多媒体电脑教学已走入日常教学的课堂，不再只是用于教学比武。它成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。

计算机辅助数学教学是以课件运行的方式展开的，大量的、有趣的数学课件是开展计算机辅助数学教学的基础和必备条件。它以其集成性、控制性、交互性的显著特点运用于数学教学活动，形成合理的教学过程结构，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，优化了数学教学活动，探索出新的数学教学模式,有效地提高数学教学效果。

一、 激趣性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是孩子最好的老师。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，将枯燥的数学活动注入了生机，而且可以立即反馈，有效地激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

例如，数学活动“复习5的加减法”，教师利用幻灯片软件制作了五只会飞的小鸟，这五只可爱的小鸟刚一“飞上”屏幕，立刻吸引了全体幼儿的注意，一些平时不爱上数学课的幼儿这时也活跃起来。教师利用幻灯片软件的隐藏功能隐藏起一只小鸟，请幼儿编应用题，并用鼠标点击屏幕角落的几个算式中正确表示该题的一道（1 4=？ 5-1=？ 2 3=？ 5-2=？），由于设计了链接与声音，点击对了则切换至“5-1=？”的正确帧数上，还会出现热烈的鼓掌声来鼓励幼儿的正确选择，让幼儿备受鼓舞，如果点击错了，不但是显示原帧，还会发出低沉的声音表示选择错了，提示幼儿重新做出新的选择。这时选对的帧面会出现5-1=？的算式，“？”后是“2、3、4、”三个备选答案，还是利用幻灯片的链接功能和声音功能，采用人机互动，请幼儿点击正确答案，点击“2、3”时，算式后会出现一个大大的“？”，表示让幼儿想这个答案正确吗？当幼儿点击“4”时，屏幕上则出现5-1=4的正确答案，并飞出一朵闪烁的小红花以资鼓励。

在这种人机互动的形象化的教学中，幼儿一点也不觉得枯燥，相反在互动过程中始终兴趣盎然的认真观察、主动思考，经课件的引导逐一编出了各道算式的应用题，并计算出正确答案，理解了加、减法的意义及加、减法之间的关系，并熟练了运算方法，形成运算技能，从而实现了对知识意义的主动建构。

二、高效性

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，幼儿仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体、变难为易、变繁为简，通过幼儿各种感官协同作用，把原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：大班数学"认识时钟"一课，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，把此部分教学内容跃然于屏幕上，清楚、准确地表现出时、分针的运转情况，使抽象概念形象化。通过幼儿电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿发展认知规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。 又如：在大班数学活动《白天和黑夜》教学中，为了让幼儿了解白天和黑夜形成的过程，教师利用电教媒体制作地球绕太阳转，地球自转的仿真情景，让幼儿直观画面，理解了白天和黑夜形成的过程。这样的仿真情景画面，便于学生的观察、理解、掌握，实现了传统教学中难以或无法解决的问题，省时、高效地解决了难点。

三、优化性
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，它方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，使教师能更主动地控制教学过程，实现了教学过程的最优化。

例如：大班数学活动“6的组成”，用传统手段教学，既呆板单调又机械乏味，教师操作、演示、讲解都很不方便，幼儿也因较难理解其实际意义而收效甚微。但通过课件演示，将6的组成的方法一一展现，同时运用多种形式，将图、文、声、像融为一体，让幼儿明白交换法、顺序排列法等，教学过程充满生机和童趣，使教学内容形象化、具体化，自然地使幼儿愿意学、主动学、学得好。

又如：大班数学“面积守恒”，在运用多媒体技术后将正方形切割为三角形、长方形切割为梯形的多种方法的操作过程，用fiash课件的形式在大屏幕上展现出来，不但没有了教师讲评背对会挡住部分幼儿视线的问题，同时也解决了示范存在图像小、速度慢、费时等现象，幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化图形的演变过程。传统的示范讲解一般需要10――15分钟，而运用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便使幼儿有了更多的练习时间，提高了教学效率。

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在幼儿园数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使幼儿的思维活跃，兴趣盎然地参与实践操作，有助于发挥幼儿学习的积极性、主动性，促进学生的积极思考，使教师以教为主变成幼儿以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。