搭建区小记

孩子们可喜欢到搭建区里玩了，自从升入大班，我开始引导幼儿学习合作搭建的方法，体验合作搭建的成功。

一天妞妞和莹莹正在搭建青岛海边的木栈道，我在一旁看到他们可真会合作，妞妞帮忙运长木板和圆柱，莹莹使用这些材料进行建构，我对他们的表现感到乐此不疲，于是就走过去问道：“你们这是搭建什么地方呀？”“我们正在搭海水浴场呢！”“是吗，老师看到你们真会合作，能告诉我你们这是搭的那个海水浴场吗？”莹莹说：“这是第一海水浴场。”妞妞瞪大了眼睛：“不，这是第六海水浴场。”两人争吵起来……刚才还美滋滋的我，突然变得晴转多云加小雨了。我突然意识到我的指导方法，我总是让孩子在离园前自己商量明天要选择的区域，要跟谁一起玩，搭什么，怎么搭，而忽略了他们在区域里执行的情况，虽然他们都在搭建木栈道，可是每个人的目标是不同的。

我在指导幼儿合作的时候走入了一个误区：幼儿的合作学习并不是讨论学习，讨论学习只是合作学习的一种方法，它能让合作学习有序的进行，保证合作学习的高效率。教师要在幼儿讨论的基础上，进行进一步的引发和指导。

改进方法：

1、指导幼儿实施合作学习前，要做好的准备

①指导区域内幼儿确立活动目标。

教师要参与幼儿制定计划：利用幼儿离园前的时间引导幼儿进行表征，借鉴海因斯科普课程中提出的游戏法，结合主题提供近期建构内容的明信片（五四广场、栈桥、第一海水浴场、小鱼山等等）开展《开车旅游》的游戏，让幼儿通过游戏来确定搭建的内容。

②幼儿进行角色分工。

有了图片的支持，幼儿搭建的计划就不会与现实执行相矛盾了，孩子们明确了合作的目标，开始进行角色的分工了。当确立了各小组负责搭的具体内容后，就开始合作搭建了。

③明确合作的基本规则

在搭建五四广场时，孩子们容易在场地布局发生争执，于是我就引导幼儿看看图片上的五四广场都有什么建筑，分别在什么位置，引导孩子们商量五月的风可以在什么位置搭，市府大楼在什么位置建构，这样搭建的时候就不会发生碰撞了。

④明确个体责任和小组责任

在指导幼儿搭建“五四广场”的时候，焦春绚、嘉宁、熙熙一组负责搭五四广场，元元、彦彦负责搭市府大楼。焦春绚、嘉宁、熙熙这组一起商量，焦春绚、嘉宁一起搭五月的风，熙熙负责搭广场上的路，当每个人明确了自己的搭建任务时，孩子们开始工作了。

2、合作过程中的指导

①适当的教授幼儿活动技能，并指导其实施。

刚开始搭建五月的风，焦春绚、嘉宁并不会搭，动辄“五月的风”就到了，两个小家伙有些失去信心，这时老师的介入是必要的。我通过演示，让他们了解了怎样保持两面平衡的道理，并引导他们观察图片上“五月的风”的结构——中间宽，两头窄。两人通过相互帮忙扶着，比较顺利的打好了“五月的风”。

②指导幼儿合作进行活动回顾以及与小伙伴分享。

当幼儿建构好自己的活动内容后，教师可根据幼儿建构活动中合作的方法、合作中发生的问题，以及如何解决等方面，引导幼儿进行回顾，此过程可帮助幼儿整理合作建构中的零散经验，并丰富幼儿语言的表达，使其能够在集体评价活动中，用比较完整、流利的语言向大家介绍他们合作的经验和方法。同时给其他幼儿以示范，引发其他幼儿参与的积极性。

2007-9-30