我在开展区域活动中的几点做法

范水镇中心幼儿园 缪蓉芳

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。在当前幼儿教育改革中，区域活动的开展成了许多幼儿园推进幼教改革的一项重要活动形式。在平时的尝试、探索，反思和总结中，许多教师摸索出了开展区域活动的经验。本文从区域活动中材料的投放、教师的指导策略和活动讲评三个方面入手，结合幼儿平时的一些活动情况作了反思，总结出了以下一些小经验。

《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。它是根据教学的目标和幼儿的发展水平有目的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。那么如何有效地开展区域活动，使区域活动真正成为幼儿积累知识经验、获得幼儿全面发展的有效途径呢？我认为在开展区域活动时应注意以下几方面：

一、 注重材料的趣味性。

在区域活动中，幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。我们都知道孩子们总是对那些色彩鲜明、形象逼真的物体感兴趣。一个简单的盒子不加装饰，幼儿可能不会去注意到它，但如果我们用彩色纸加以包装、装饰，变成他们喜欢的玩具形象或动物形象，孩子的注意力很快就会被吸引，同时也能激起幼儿摆弄的兴趣。所以在投放材料时，我们应充分考虑到幼儿的这一特点，注重材料的趣味性。从某种意义上说，幼儿的学习受其兴趣所驱使，如果教师所提供的内容或材料是孩子们所感兴趣或极其需要的，就能很好地诱发幼儿学习的内驱力，使其在与材料的互动中主动学习。如：在让幼儿感知7以内的分合时，我把衬衫盒用彩色纸包好，并用香皂盒做房间，让幼儿给小动物送食物，也可以提供门牌号、各种小动物等，认识门牌号等，一物多用让幼儿真正地“在玩中学、做中学”，在轻松愉快的游戏过程中学习、积累知识经验。

二、 善于观察、倾听。

实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否介入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。如：一次在科学区成浩小朋友在玩陀螺时，将陀螺放在了比较粗糙的桌面上转，转了好几次，可陀螺就是站不稳，这时，只见他皱起眉头，打算放弃。我走到他身边，拿起一个陀螺说：“浩浩，我和你比赛吧？看谁的陀螺转得时间长，好吗？”他噘起嘴说：“还比赛呢，也转不起来，”显然他遇到了困难、打算放弃了。我故作不知，说：“是吗？怎么转不起来呢？”边说边试，陀螺歪歪扭扭的倒下了，“我说的对吧？”浩浩说。“我们换张桌子试试看，好不好”？“好的”我们换了一张表面比较光滑的桌子转了起来，“咦，转起来了”，他高兴地叫了起来。“为什么在那张桌面上边转不稳呢？”成浩歪着脑袋想了一会儿说：“你摸摸看，那张桌子上有‘麻子’呢？”。幸亏教师的认真观察、及时介入，使他明白了陀螺站不稳的原因。教师在介入游戏时语言表达及行动支持要留有余地、善于等待，多给幼儿以启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现和探索。

幼儿在操作过程中的表现完全是受自己的兴趣、意愿所支配，他们的行为常常出乎我们的意料，善于倾听孩子的心思有助于我们帮助、指导幼儿的操作。一次幼儿意愿绘画活动中，我看到成浩小朋友一开始画的‘奥特曼与怪兽’挺形象的，可过了一会儿再去看时，用黑色的笔涂得乱七八糟，看了他的话，说实话有点气愤，我问：“刚才画的不是挺好的吗？现在涂得怎么乱七八糟的！”成浩看着我，噘起小嘴说：“怪兽和奥特曼打的时候，喷了一股黑烟……”哦，原来如此，在绘画中他将故事情节表现了出来，我险些错怪了孩子。通过倾听让我明白了他为什么这样画的原因。耐心地倾听孩子的真实想法，有助于教师掌握幼儿活动的真实情况及幼儿的能力水平，适时适度地加以指导。

三、 幼儿成为讲评的主角。

讲评活动是为了激励幼儿，使幼儿获得成就感，同时为了导向，使幼儿对下次的游戏内容产生兴趣，并逐步完善上次游戏中的不足。开始，我们常常认为自己讲的是最有价值的，习惯了教师讲幼儿听，缺少真正意义上的双向交流，在这样的讲评形式中，幼儿显得被动、呆板。事实上，孩子们很希望在讲评中能把自己的活动感受表达出来，得到老师的表扬或帮助。因此，在讲评活动中，我们应尽量让孩子发表自己的感受，给孩子提供交流的机会，让幼儿成为讲评的主角。如：在游戏结束时，我让幼儿自己介绍游戏的内容、操作的过程及遇到的困难、是如何解决这些困难的等等，教师适当地用简短的提问加以引导，使他们的讲述尽可能完整，并提供幼儿相互间交流、讨论的机会，通过具体的交流培养幼儿对其他活动内容的兴趣，提高幼儿语言交往和表达能力。

以上就是我在区域活动中的一些做法，可能还不太成熟，相信只要我们树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，大胆放手，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，一定能使孩子们在自由选择、自主探索的过程中得到全面发展。

主要参考文献：

《幼儿园教育指导纲要》

《从理念到行为》

《观察先行 指导同步 交流伴随》一文 崔岚