将学习进行到底……

随着我国“自主型教师培养策略”课题的开展，我园以学习型小组形式让教师通过自主的研究，自主的学习，在学习中去体验、去收获，真正发挥教师的主观能动性，更好的为教育教学服务，为推动幼教改革作贡献，树立教师终生学习的意识，同时也使教师的自身素质和教育教学能力不段提高。

通过学习型小组的建立，使我们小组的教师收获颇丰，现将本期我们阳光组的学习小结如下：

一、从“回到基本原素”，寻找学习重点

上学期，我们小组选择了“幼儿性别差异”为研究主题，从确立主题到收集相关资料，甚至上网到书城寻找相关信息，以及后来研究思路的确立，研究方法的制定和研究方案的撰写等等过程中，我们围绕该主题走的每一步，做的每一件事的过程中都有收获，都是一个学习的过程，一个成长的过程，虽然后来因为该主题研究的实效性不大而结束研究，但是在这个过程中我们通过自主的参与、亲身的体验了解了科研课题的立题和方案制定等相关知识，在学习中获得了快乐和收获。

本学期开学，我们学习了“回到基本原素”相关理论，它是一种思维方式，是研究思路，提倡幼儿园及教师关心幼儿教育中最核心、最本质的东西，研究中要求去掉浮躁的东西，原原本本的、实实在在的回到《纲要》中的基本原素上来，以《纲要》倡导的新理念来重新审视幼儿教育中的基本概念和做法，加以更新、充实和完善，最终将新的理念和做法转化为教师的行为，同时提出基本原素也需要研究。通过对“回到基本原素”相关理论的学习，小组成员顿感“豁然开朗”，原来在我们风风火火追赶教改浪潮的过程中，却忽视了我们教育中的“基本原素 ”而这些在“基本原素”却又是最基础具有基奠作用的。于是我们从“基本原素“出发，寻找我们需要学习的重点，思考以解决教育教学中的实际问题，剖析自我的教学弱势导为目的，提出了“自主活动中教师的语言运用”这个学习研究题目。

二、 从实际出发，拟定学习研究行动计划

紧紧围绕“自主活动中教师的语言运用“这个主题，我们小组成员认真仔细分析问题，共同出谋划策，确定了以传统的“说、看、评”为基础的学习形式，同时加强对优秀的活动案例 的收集。我们设计了《活动观摩记录》和《语言笔记》两种学习记录方式，《活动观摩记录》又分为小组和班级两种。活动观摩要求尽量随机的进行，以便了解教师的真实的语言运用能力。考虑到实际工作中小组观摩的机会较小，于是我们加强了班级内部两位老师的相互观摩与点评，将小组学习和班级学习结合起来，互取优势、互补互学。《语言笔记》则是考虑到活动中幼儿是活动变化的主体，活动的设计不能固定化、程序化，只能有个初步的预设，教师可在《语言笔记》上预设活动过程和预设自己在活动中的语言，再与小组成员或班级成员共同分析，预设幼儿反馈进行活动调整，而在这个预设活动过程和假想幼儿反馈的过程中既训练了教师的分析能力、语言运用能力又增强了教师对幼儿的把握力和判断力。

根据实际的情况，遵照“回到基本原素”，我们小组理出了研究思路，拟定了切实可行的学习研究计划。

三、从学习反馈中，不断调整反思

刚开学我们以“自主活动中教师的语言运用”为主题，确立了“自主活动中教师提问的研究”，在一段时间的学习实践和活动观摩分析的反馈中，我们发现：在自主活动中教师的提问对激发幼儿自主探究固然很重要，但是在整个活动中除了提问外，教师一些启发的语言，一些能调动幼儿积极性和参与性的、生动的、形象的用词用句也都是非常重要的。通过这样的反思，我们又对我们的研究内容进行了调整，将单纯性学习研究“自主活动中教师提问”扩展为“自主活动中教师的语言运用研究”，在记录时，不仅要记录下活动的详细过程，还要把教师的一字一句都真实的记录下来，以便在分析过程中更真实的认识自己寻找自己的语言运用弱势，尽快的进行调整。

根据学习研究主题的调整，我们的《活动观摩表》和《语言笔记》也作了相应的调整，刚开始由于认为是教师自我学习的一种记录方式，忽视了活动中幼儿的反馈与表现，而因此忽视了一项对教师语言运用分析评价的重要原始素材。在几次小组学习分析中大家不约而同的发现了这个问题，于是我们根据学习的反馈及时的对两种记录方式作了补充调整。我们在《活动观摩表》中补充了“活动目标”、“幼儿反馈”、“分析人”等项目，在《语言笔记》中增强了“活动目标”、“预设幼儿反馈及分析”等项目，在一次次学习中不断调整反思，补充完善，同时也增强了自我的学习能力。

四、 以传统的“说、看、评”，体验学习的乐趣。

“说、看、评”是传统的教研学习形式，也是在当今贯新《纲要》过程中教师相互学习，互助提高的一种基本形式。我们小组就以“说、看、评”为主要的学习方式，但是我们的“说、看、评”与以往的又有一定的区别，那就是以新《纲要》倡导的新理念来重新来审视分析，加以更新、充实和完善，最终将新的理念和做法在“说、看、评”的过程中转化为教师的言语行为。这种“说、看、评”也是最贴近教师日常工作，最切合教师学习兴趣的一种学习形式。例如，在小组活动案例分析过程中，我们小组要对每一名成员提供的预设活动案例进行逐字逐句的，详细的分析，并且共同为其做好字字句句的调整，成员便可以在以后的工作中去实践运用，同时进行记录，又由小组分析、调整，就这样一遍一遍的分析---调整---实践---再分析---再调整---再实践的循环的学习过程中去提高，去体验学习成长的乐趣。

通过本期学习型小组成员的共同学习、提高，使每一名成员在自主活动中的语言运用上都或多或少有了收获。这种收获是学习给予的，而不断的加强学习又使我们体验到了乐趣，感受到了成长，我们要将这种学习进行到底……！