让孩子在合作中成长

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让孩子在合作中成长

个体作为一种文化存在，他首先必须是社会的存在，也就是说人不可能离开社会，脱离他生长的社会群体而独立成长。所以社会得发展与教育越来越得到人们的重视，因为它是人的全面素质的重要组成部分。并贯穿于教育始终，终身学习之中。而幼儿期是人生发展的起始阶段，是个体社会性发展的关键期。今天的教育能否为幼儿获得积极的情感态度，好的社会品质及学会共同生活打好基础，决定其明天的幸福和社会的发展。随着时代的变革，社会对人才的需求也发生了根本的变化。越来越强得人员需求显示出人的合作意识和能力是21世纪人员的基本需求标准。那麽，作为基础教育的我们，就应顺应时代的要求，从娃娃抓起，培养幼儿的合作意识和能力，促进幼儿主体双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，从而促进其双方身心共同发展。

一、 在潜移默化中培养幼儿合作意识与能力

培养幼儿合作意识与能力是社会发展的需要，社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿合作意识与能力的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，它不是简单的言语说教所能完成的。

1、 习宽容和善待他人

培养幼儿合作意识和能力，首先要让幼儿在一日生活中学会宽容和善待他人从而得合作伙伴。现在的孩子都是独生子女，都是在百般宠爱中成长的，所以他们的自我中心意识很强。生活在群体当中的他们就会经常发生矛盾与冲突，作为老师的我就会经常收到一些所谓的“告状”。面对这些，我不会象有的老师那样简单说教式解决或粗暴支走“原告”，因为这些行为都是他们无意的真实表现，他们还不会象成人一样共同分享或合作完成某一件事情。在处理“状子”的过程中我会把问题留给孩子：为什麽发生矛盾？你认为该怎麽办？等。继而进行追踪观察与记录，把典型的“案例”育于教学之中或编成小故事、表演片段在空闲时间和孩子们一起分析、判断、解决问题的所在。当再出现问题的时候，孩子们在不觉中或在老师、同伴的提示下去模仿典范，从而建立起合作的意识。加以时日，就会学会站在别人的角度去看待问题，从而宽容别人有意或无意的犯错，学习向他人道歉、道谢、提出要求、主动表达自己的意愿等，使他人明白并体验到宽容，获得别人的支持。善待他人是走向成功的良好品质，促使其建立良好的人际关系，从而赢得与他人合作的机会，提高合作能力。

2、 团结合作，分享快乐

一个人的游戏往往是了无生趣的，快乐只有在集体中才能被充分体会。个人的成功孕育在集体之中，离不开集体中人员的合作，那麽集体的快乐更是通过合作而努力得到的。生活在集体中的幼儿要为他们建立起集体的概念，让他们懂得在集体中要互相帮助，有责任合作为集体争得荣誉。例如：在我园举办的第一届“小巧手”大赛中，我班幼儿共同制作的“奥运心”的作品获得集体一等奖，并且由于泽等几个小朋友共同拼塔的“世纪体育馆”获得小组第一名。在这次活动中孩子们在集体中充分找到了合作的感觉，体会到齐心协力得到的收获，体验、分享了合作的快乐。使合作的概念在他们心中生根发芽。

所以，作为社会领域的合作意识与能力的培养，需要我们创设良好得人际环境从幼儿日常生活的点点滴滴做起。

二、 良好的环境是促进幼儿合作意识和能力发展的前提。

合作是平等关系的一种表现，是在平等基础上的双方都乐意接受的一种态度和行为。

1、 为幼儿赢得宽松、愉快、平等的精神环境。

每个孩子都是在与周围环境中的人、事、物交互作用中得到发展的。宽松、愉快、平等的环境会使他们获得积极的交往体验，促进幼儿的合作发展。例如：在主题活动“愉快的合作”中，教师只提供几副合作的图片，然后把主权交还给孩子，让他们讨论有哪些活动或作什麽事需要合作？你想和谁合作？做什麽？等。并请幼儿用自己易于表达的方式表现出来（绘画或请老师家长帮忙记录），展示在他认为合适的地方。这样一来在我们的墙面上，柜子的侧面便贴满了许多幅“心愿图”，他们有的一起跳绳、有的一起喂兔子、有的一起做手工；并在灯管上吊挂着许多记在图形纸上的“心愿”：我希望和二宝一起搭大桥、我想帮小林粘坦克、我愿意和菲菲一块给小动物作饭等。老师在着其中是以为支持者、合作者和引导者，大家在一起准备材料，在共同参与的开放的精神环境中，大大增进了幼儿与幼儿，幼儿与老师之间的合作意识与能力。

2、 尊重幼儿、满足兴趣、创设相应的物质环境

合作意识与能力的培养离不开合作游戏，而游戏得进行少不了与物质环境的相互作用。从幼儿的兴趣出发，满足幼儿的需要，这也是对幼儿最大的尊重。在区域活动中，建筑区的幼儿涌现不断，人数超限。面对这种情况，一般来说教师往往会采取建议的方式，让他们去其他区活动。因为老师只关注到区域活动的规则而没有让孩子发挥再本次活动中的意愿，这样就会泯灭孩子学习的主动性，对他们的发展起到阻碍。在这个时候我主动和他们一起再度扩大空间，探讨所需的材料或辅助材料并分工准备，从而达到合作创作。就绪后的活动中孩子门有时会因为一个问题而各持己见，使游戏不能顺利进行，面对这种情况我没有出面使他们达成共识，而是提供自主自由的商讨机会，让他们在相互交流中亲身感受接纳或被拒决的这种心理发展的教育意义，从而使合作意识与能力的培养成为他们积极的需要。当问题实在不能解决时，我会故弄玄虚的说：“呦！怎麽回事，为什，麽还没进行呢？”引导他们明白主义太多了，只有把大家的想法综合成一个更好的主意才能完成一件更好的事情。这样让他们在失败中产生合作的需要，这是其一。其二，就是让他们在游戏中发现问题，解决问题从而提高合作的能力。游戏主题确立了，分工完成了，就要共同来完成目标。独立的作业因为没有交流是合作完成主题失去它原本的意义，作为老师就要创造不得不交流的障碍，促使他们为解决问题去协商、互助，在合作游戏的过程中学会合作。例如：在搭建立交桥桥面时淙淙对二宝说：“一块积木搭成的桥面太窄了，车很容易相撞的。”二宝说：“那就用两块。”柏媚一听急了：“那太浪费了，现在积木已经不够用了。”“用纸夹板吧，我们的滑梯就用的纸夹板，你看多好。”何辰告诉了他们自己的经验。这样孩子们在物质环境的刺激下既得到了交流又学会了发现问题解决问题，从而提高和作能力。

三、 家庭教育是培养幼儿合作意识与能力的重要一环。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一生极其细微的任务。”可见，家庭教育和幼儿园教育是相辅相成的，缺一不可的，所以我们和家长要经常取得联系。通过我们的“和您聊聊”专栏使家长了解我们的教学计划，认识到幼儿合作精神培养的重要性及怎样培养幼儿合作意识与能力的一些具体措施，通过实践得到家长的认可和支持。结果，配合我们实施这项计划的家庭的孩子都表现出比较友善，乐于与人合作，易赢得别人的欢迎，增强了与人相处的能力，为他们迈向社会走向成功的第一步打下了良好基础。